特岗教员雇用测验押题试卷(十二)——(答案)

时间:2017-10-14 义务编辑:yaqi

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一、单项选择题

1.B【解析】奴隶社会里,出现了专门从事教导任务的教员,产生了黉舍教导,使教导从社会活动平分化出来,成为自力的形状。

2.D【解析】学制是一个国度各级各类黉舍的整体系,详细规定各级各类黉舍的性质、义务、请求、退学条件、求学年限及它们之间的相互关系。

3.A【解析】开设哪些科目(课程设置)是课程筹划的中间和重要成绩。

4.A【解析】本题考察的是暗适应景象。暗适应是感到适应的一种,是一个迟缓的过程,是一个感触感染性逐步进步即感到阈限逐步降低的过程。

5.B【解析】教授教化是在必定教导目标标准下,教员的教和先生的学合营构成的传递和控制社会经历的双边活动,是教与学两方面的辩证同一。

6.B【解析】社会人际关系中的投射效应,是指与人交往时把本身具有的某些不讨人爱好、不为人接收的不雅念、性格、立场或欲望转移到他人身上,认为他人也是如此,以掩盖本身不受人迎接的特点。

7.D【解析】A、B、C项属于无条件反射。

8.C【解析】实际与实际相结合是教员职业品德教养的根本门路。

9.A【解析】德育过程与品德构成过程是教导与生长的关系。

10.C【解析】2001年9月,义务教导阶段的新课程在38个国度级实验区开端实验。

11.A【解析】校本课程的开辟主体是教员,教员在开辟校本课程时要做到:(1)做好评价;(2)肯定目标;(3)组织与实施;(4)评价。

12.A【解析】“两基”指的是根本普及九年义务教导和根本清除青壮年文盲。

13.C【解析】人们把某种功能付与某物体的偏向称为功能固着。在功能固着的影响下,人们不容易摆脱事物用处的固有不雅念,从而直接影响成绩处理的灵活性。

14.A【解析】题干所述的是先生社交恐怖的表示,社交恐怖是先生恐怖症中的罕见类型。恐怖症是对特定的无实际伤害的事物与场景的非理性的害怕,除社交恐怖外,恐怖症还包含纯真恐怖和广场恐怖。

15.C【解析】机械识记时能够有两种情况:一种情况是识记者面对的本身就是没成心义或许没有内涵接洽的材料,比如对成心义音节、地名、人名、汗青年代等的识记;另外一种情况是面对的材料固然有能够成心义,而识记者对其缺乏应

有的懂得,只能先机械识记,随着知识经历的积聚再渐渐加以懂得。

16.D【解析】课外活动与教室教授教化是一个完全的教导体系,课外活动是教室教授教化的须要弥补,二者相互感化,相反相成,对完成教导义务、完成教导目标具有异样重要的感化。

17.C【解析】筹划战略是指根据认知活动的特定目标,在认知活动开端之前筹划完成义务所触及的各类活动、估计成果、选择战略,假想处理成绩的办法,并预估其有效性等。A、B、D项均属于筹划战略,C项属于监控战略。

18.C【解析】埃里克森认为,人格生长必须经历八个次序不变的阶段,每个阶段的个别都面对必定的抵触和危机,个中前五个阶段属于儿童生长和接收教导的时代。(1)根本的信赖感对根本的不信赖感(0岁~1.5岁);(2)自立感对耻辱

感与困惑(2岁~3岁);(3)主动感对腼腆感(4岁~5岁);(4)勤奋感对优越感(6岁~11岁);(5)自我同一性对角色纷乱(12岁~18岁)。

19.B【解析】《中华人平易近共和国义务教导法》的立法主旨是生长基本教导。

20.C【解析】教导司法关系的祛除是指教导司法关系主体之间权力和义务的终止,如根据黉舍构造调剂的须要,教导局将一个黉舍撤消或归并,则先生与这个黉舍之间的权力和义务关系就终止了。

2、填空题

1.情感须要

2.相互促进

3.黉舍绩效

4.课程

5.语义编码

6.儿童对成人的无认识模仿

7.习得性无助感

8.正态

9.直接

10.可操作性

3、断定题

1.【解析】教导司法救济的条件是伤害的产生。

2.【解析】留意是一种伴随在各类心思过程当中的心思状况。

3.【解析】进修战略可分为认知战略、元认知战略和资本管理战略三种。

4.√【解析】略。

5.√【解析】教授教化任务与其他职业比拟具有其特别性,采取同一标准纯真以量化成果停止教授教化评选倒霉于教授教化的进步。

6.【解析】多动症的缘由能够是后天体质,也有能够是社会身分形成的,如父母的常常性批驳。

7.【解析】综合实际活动课程是在课程筹划与课程标准以内的课程;而课外、校外教导是指在课程筹划和学科课程标准以外,应用课余时间,对先生实施的各类有目标、有筹划、有组织的教导活动。是以,二者其实不同等。

8.【解析】社会立场的核心成分是情感成分。

9.√【解析】协作性讲解的两个参与者都能从这类进修活动中受益,而主讲者比听者获益更大年夜。

10.√【解析】略。

四、简答题(答案要点)

1.(1)人际关系:尊师爱生;

(2)社会关系:平易近主对等;

(3)教导关系:教授教化相长;

(4)心思关系:心思相容。

2.(1)合法性准绳;(2)公平性准绳;(3)地下性准绳;(4)权责同一准绳;(5)一向止履行准绳;(6)应急准绳。别的,还有越权有效准绳和公道性准绳。

3.(1)才能与知识、技能的接洽:①才能是控制知识与技能的条件;②才能是在控制知识和技能的过程当中构成和生长起来的,控制体系的知识和技能有益于才能的增长和发挥。

(2)才能与知识、技能的差别:①知识是人类社会汗青经历的概括和总结,技能是对一系列活动方法的概括,才能是人在从事某种活动时表示出来的多种心思品德的概括;②在一小我身上,知识和技能的生长是无尽头的,它随着进修进程的赓续增多而赓续丰富,而才能的生长则有必定的限制;③知识、技能的控制和才能的生长是不合步的。知识多了,才能其实不用定就高。

4.(1)教会先生构成合适的情感状况;

(2)丰富先生的情感体验;

(3)引导先生精确对待成绩;

(4)教会先生情感调理的办法;

(5)经过过程实际锤炼进步先生情感调理的才能。

5.(1)公道地设计成绩;

(2)面向全部先生提问;

(3)目标明白,掌握好机会;

(4)提问的说话要精确,具有启发性;

(5)提问的立场要平和天然;

(6)及时停止评价和总结。

五、阐述题(答案要点)

1.(1)发挥教员的主导感化。教员在修建优胜的教室氛围的过程当中起着主导感化。假设教员能精心组织教室教授教化,奇妙掌握说话艺术,善于用优胜的情感情感感染先生,并善于处理教室成绩,就更轻易创造出优胜的教室氛围。第一,教员具有必定的教室进修管理才能;第二,教员必须具有较高的营业素养;第三,教员要讲究教授教化艺术;第四,看重情感在教授教化中的应用,以积极的情感感染先生;第五,鼓励表扬为主,兼顾其他,有的放矢;第六,重视师生心态调剂;第七,教员的自我控制与对有时势宜的控制;第八,采取迷信的班级管理办法;第九,教员要有体察先生情感反响的才能;第十,教员应当对每个先生构成恰到好处的高希冀;第十一,保持中等程度的焦炙,建立优胜的自我认识。

(2)尊敬先生的主体地位。创造优胜的教室氛围,关键在于教员可否实在调动先生进修的主不雅能动性,使先生真正成为教授教化的主体,进修的主人。是以,教员必须调动先生参与的积极性和主动性,让先生保持最好的进修心态。

(3)构建调和的师生关系。教室中的师生关系,直接影响教室氛围,可以采取以下办法来使师生关系加倍调和:①师生平易近主对等;②建立必定的教员威望;③教员要关怀爱护先生。

2.(1)增能人生不雅、世界不雅和价值不雅教导;(2)及时强化先生的积极行动;(3)充分应用榜样人物的示范感化;(4)应用个人的教导力量;(5)供给实际锤炼的机会;(6)及时停止个别指导;(7)进步先生的自我教导才能。

六、案例分析题(答案要点)

(1)案例中物理师长教员的做法表现了直不雅性、启发性的教授教化准绳。

(2)直不雅性准绳是指在教授教化活动中,教员应尽可能应用先生的多种感官和已有的经历,经过过程各类情势的感知,使先生取得活泼的表象,从而比较周全、深刻地控制知识。如案例中师长教员在讲课前,经过过程让先生做一个活泼、直不雅的游戏,对将要进修的知识有了深刻懂得。

(3)启发性准绳是指在教授教化活动中,教员要调动先生的主动性和积极性,引导他们经过过程自力思虑、积极摸索,活泼活泼地进修,自发地控制迷信知识,进步分析成绩和处理成绩的才能。启发式教授教化是指教员从先生实际出发,采取各类有效的情势去调动先生进修的积极性,指导他们本身去进修的办法。如案例中该教员其实不是直接对先生停止所学知识的讲解,而是先经过过程一个游戏,惹起先生进修的兴趣和动机,让先生对所学的知识停止思虑,从而很好地进步先生进修的效率。

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