【逐日一练】2019年教员资格证测验(9月7日)

时间:2019-09-07 义务编辑:yangguang


1."以工本钱"是本质教导的核心思念,与之不符合的理念是( )。

A.对人要尊敬、懂得、关怀和爱护

B.只表扬不批驳

C.发挥人的自在创造精力

D.发挥人的主体性

2.本质教导把( )作为重点,反应了新时代的请求。

A.培养自立进修的才能

B.培养先生的创新认识

C.培养创造精力和实际才能

D.培养先生的价值不雅、人生不雅

3.以下关于尊敬先生的进修主体地位,精确的是( )。

A.先生爱好甚么,教员就教甚么

B.调动先生的积极性,促进其能动进修

C.对先生多表扬,不克不及批驳先生

D.以先生为中间,教员随着先生走

4.明白提出"长善救掉""教授教化相长""不陵节而施""藏息相辅"等重要教导思维的文献是( )。

A.《论语》

B.《学记》

C.《孟子》

D.《大年夜学》

5.教导具有本身的特点和规律,对政治经济制度和临盆力有能动感化。这解释教导具有( )。

A.汗青性

B.阶层性

C.社会临盆性

D.相对自力性

6.教员经过过程赞助先生复习与行将进修的新知识有关的旧知识,从中找到新旧知识的联系点,符合逻辑地引出新知识的一种导入办法被称为(   )。

A.情形导入

B.温故导入

C.成绩导入

D.知新导入

7.在成绩处理情境中,有的儿童总是急于给出答案而缺乏思虑,这类认知方法属于(   )。

A.详细型

B.场自力型

C.冲动型

D.发散型

8.小先生爱好看动画片,这属于(   )。

A.物质须要

B.天然须要

C.精力须要

D.社会性须要

9.在讲解中,教员不要讲得“了如指掌”,要给先生的思想留下空间。这注解教员在讲解时要留意(   )。

A.切中讲解的机会

B.时间不宜太长

C.要有启发性

D.会停止强调

10.对缺乏信念和决计的先生,应重视培养其意志品德的(   )。

A.自发性

B.克己性

C.果断性

D.坚韧性





【参考答案解析】

1.B【解析】以工本钱就是要充分尊敬先生的主体性,以表扬鼓励为主,促进先生的周全生长,但其实不是只表扬不批驳。故选B。

2.C【解析】本质教导面向一切先生,德、智、体、美、休息技巧教导周全推动,看重各类才能的培养,倡导生长性评价,把培养先生创新精力和实际才能作为重点,弱化学科体系,教授教化内容结合先生经历,为每个先生往后的生长和生长奠定坚实而稳定的基本。故选C。

3.B【解析】尊敬先生的主体地位,就是要把先生当作有能动进修才能的对等的人去交往,在教授教化过程当中调动先生的积极性,促进其能动进修。故选B。

4.B【解析】《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教导实际和经历,以简洁的说话、活泼的比方,体系的分析了教导的感化和义务,教导教授教化的制度、准绳和办法,教员的地位和感化师生关系和同窗关系等,是罕有的世界教导思维遗产。《学记》是人类汗青上最早出现专门阐述教导成绩的著作,被称为"教导学的雏形"。故选B。

5.D【解析】教导的汗青性是指教导与临盆力生长水平和统治阶层制度密切相干,并随之变更而变更生长的。教导的阶层性是指教导是为统治阶层办事的。教导的社会临盆性是指教导是一种临盆性活动,具有经济功能。教导的相对自力性是指教导具有本身的规律,对政治经济制度和临盆力具有能动感化。故选D。

6.B【解析】题中描述的是温故导入的定义。

7.C【解析】冲动型的先生在处理认知义务时,总是急于给出成绩的答案,而不习气对处理成绩的各类能够性停止周全思虑,有时成绩还未弄清楚就开端解答。这类类型的先生认知成绩的速度固然很快,但缺点率高,在应用低层次现实性信息的成绩解释中占优势。沉思型先生在处理认知义务时,总是谨慎、周全的检查各类假定,在确认没有成绩的情况下才会给出答案。这类类型的先生认知成绩的速度固然慢,但缺点率很低,在处理高层成绩中占领优势。

8.C【解析】根据须要的对象,可分为物质须要和精力须要。物质须如果指人关于衣、食、住、行有关物品的须要,和对休息对象、临盆材料、文明品、科研用品等的须要。物质须要既包含心思性须要,也包含社会性须要。精力须如果指人对社会精力生活及其产品的需求,如对知识的须要、对文明艺术的须要、对美的观赏须要等。它是人类独有的须要。

9.C【解析】教员在教授教化过程当中应采取启发式教授教化,教授教化过程从始至终都应唤起先生积极的思想,启发先生进修的欲望,引导先生进修的兴趣,一直使先生处在一种对知识的寻求状况。“教员不要讲得‘了如指掌’,要给先生的思想留下空间”表现了教授教化的启发性。

10.C【解析】意志的果断性是一种善于辨明长短、捉住机会、敏捷而公道地采取决定并履行决定的意志品德。具有果断性品德的人,善于审时度势,善于对成绩情境做出精确的分析和断定、洞察成绩的长短真伪。缺乏信念和决计解释其迟疑未定、犹豫不决,与果断性品德相反。