2020广西教员雇用测验测试卷答案:《教导心思学与德育任务基本知识》(五)

时间:2019-12-04 义务编辑:liujunxia


2020广西教员雇用测验测试卷答案《教导心思学与德育任务基本知识》(五)上

一、单项选择题

1.A【解析】1903年,美国心思学家桑代克出版了《教导心思学》,这是西方第一本以“教导心思学”定名的著作。

2.D【解析】不雅察法的重要长处是:(1)可以不雅察到被试在天然状况下的行动表示,所获成果比叫真实;(2)可以真实地不雅察到行动的产生、生长,可以或许掌握当时的周全情况、特别的氛围和情境。不雅察法的缺点是搜集材料颇费时间,故D项说法缺点。

3.A【解析】处于感知活动阶段的婴儿重要有以下几个方面的特点:(1)感到和举措的分化。(2)“客体永久性”(即知道或人或某物固然如今看不见但依然是存在的)的构成。(3)成绩处理才能开端取得生长。(4)延迟模仿的产生。是以,本题答案选A项。

4.A【解析】沉思型的先生在处理认知义务时,总是谨慎、周全地检查各类假定,在确认没有成绩的情况下才会给出答案。根据题干所述,小丽的认知方法属于沉思型。

5.C【解析】在维果斯基看来,教授教化的能够性由先生的比来生长区决定,“教授教化应走在生长的前面”。是以,教授教化的重要义务是创造适切的比来生长区。

6.C【解析】少年期又称学龄中期,大年夜致相当于初中阶段,这一时代也被称为“心思断乳期”或“风险期”。

7.B【解析】埃里克森的心思社会生长阶段论认为,0~1.5岁婴儿的生长义务是生长对四周世界,特别是对社会情况的根本立场,培养信赖感,面对的根本抵触是根本的信赖感对根本的不信赖感。

8.D【解析】性格的立场特点,是指个别对本身、他人、个人、社会和对任务、休息、进修的立场特点。例如,谦虚或自负、利他或利己、大意或细心、创造或墨守陈规等。

9.B【解析】存眷先生阶段,教员将推敲先生的个别差别,熟悉到不分解长程度的先生有不合的须要,根据先生的差别采取恰当的教授教化,促进先生生长。

10.A【解析】教授教化反思被认为是教员专业生长和自我生长的核心身分。

11.B【解析】题干所述表现了教员职业疲倦的内涵。

12.D【解析】教授教化效能感是指教员关于本身影响先生的进修活动和进修成果的才能的一种主不雅断定。题干描述的是教员的教授教化效能感的概念。

13.B【解析】教员有优胜的教导认知程度是指能面对实际并积极地去适应情况与教导任务请求。例如:具有灵敏的不雅察力及客不雅懂得先生的才能;具有获取信息、传递信息和有效应用信息的才能;具有创造性地停止教导教授教化活动的才能。

14.A【解析】“耶克斯—多德森定律”注解,动机程度与行动后果呈倒U型曲线。

15.D【解析】人们把某种功能付与某物体的偏向称为功能固着。在功能固着的影响下,人们不容易摆脱事物用处的固有不雅念,从而直接影响成绩处理的灵活性。小李认为必定要用螺丝刀才能拧螺丝,而想不到应用其他对象,这表现了功能固着对成绩处理的影响。

16.A【解析】正迁徙也叫“滋长性迁徙”,是指一种进修对另外一种进修的促进感化。

17.A【解析】操作定向就是懂得操作活动的构造与请求,在脑筋中建立起操作活动的定向映像的过程。陈师长教员对每个举措停止示范与讲解,并让先生细心不雅察并思虑应当怎样做这些举措就是为了让先生在脑筋中建立起操作活动的定向映像。

18.C【解析】组织战略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,构成更高程度的知识构造的信息加工战略。思想导图属于组织战略的一种。

19.C【解析】进修迁徙也称练习迁徙,是指一种进修对另外一种进修的影响,或习得的经历对完成其他活动的影响。平常平凡所说的“举一反三”“举一反三”等等于典范的迁徙情势。

20.D【解析】启发法是基于必定的经历,根据现有成绩状况与目标状况之间的内涵接洽,采取较少搜刮而找到处理成绩门路的一种战略。

21.D【解析】力争成功者的目标是获得成就,即经过过程各类活动尽力进步自负心和取得心思上的满足,成功概率为50%的义务是他们最有能够选择的。

22.D【解析】题干所述为知识的概念。

23.B【解析】思想的灵活性是指摒弃以往的习气思想办法而开创不合偏向的那种才能,也叫思想的变通性。例如,让被试“尽能够举出报纸的用处”,他会有“学惯用”“包器械”“当坐垫”“折玩具”“剪成碎片扬着玩”“裹在身上取暖”“用来引火”等各类各样的答案。

25.A【解析】想象的品德情感,即经过过程对某种品德笼统的想象而产生的情感体验。题干描述的是想象的品德情感。

25.A【解析】前风俗程度(0~9岁)的屈从与处罚的品德定向阶段的儿童的品德价值来自对外力的屈从或对处罚的回避。他们衡量长短的标准是由成年人来决定的,对成人或准绳采取屈从的立场,缺乏长短善恶的不雅念。他们会认为,海因茨不克不及去偷药,由于假设被人捉住的话会坐牢的。标题中小明就处在屈从与处罚的品德定向阶段。

26.D【解析】皮亚杰认为,处于自律或协作品德阶段的儿童思想已达到具有可逆性的详细运算,有了自律的萌芽,公平感不再是以“屈从”为特点,而是以“对等”的不雅念为重要特点,并且逐步代替了前一阶段屈从成人威望的安排地位。开端以动机作为品德断定的根据,认为公平的行动都是好的。

27.D【解析】高中生的伦理品德的生长具有成熟性,可以比较自发地应用必定的品德不雅念、准绳、信念来调理本身的行动。

28.C【解析】法式榜样性知识重要以产生式和产生式体系停止表征。

29.B【解析】略。

30.C【解析】弗洛伊德认为,超我具有主宰全局,安排个别趋势社会标准的力量。

31.C【解析】略。

32.A【解析】保持教室规律的战略重要有:(1)建立有效的教室规矩;(2)公道组织教室教授教化;(3)建立教员威望;(4)做好教室监控;(5)培养先生的自律品德;等等。

33.B【解析】消极的教室氛围的特点是:教室规律成绩较多,师生关系冷淡;先生无精打采,留意力分散,反响迟缓;多半先生处于主动敷衍教员的状况;很多先生做小举措,情感压抑等。题干描述的是消极的教室氛围的特点。

34.D【解析】个别先生有时为了惹起教员和其他同窗的留意,会做出一些成绩行动。这时候,假设教员直接干涉,正好逢迎了先生的目标,从而对其成绩行动起到强化感化。在这类情况下,教员采取成心忽视的立场,假装视而不见,是比较合适的处理方法。

35.A【解析】协作进修是指先生们以主动协作进修的方法代替教员主导教授教化的一种教授教化战略。

36.A【解析】“学为人师,行动世范”的意思是:所学要为众人之师,所行应为众人之范。这句话与“为人师表”的内涵是分歧的。

37.A【解析】略。

38.B【解析】职业幸福感是教员在实施职业义务及其义务、取得职业荣誉以后所产生的一种自我满足和愉悦的情感体验。它是教员从事职业活动最强大年夜的精力动力和根本目标。

39.C【解析】C项属于“关爱先生”的教员职业品德标准的请求。

40.A【解析】教员职业品德教养的终究目标是要养成优胜的职业品德性为习气。

41.D【解析】略。

42.C【解析】德育办法是为了达到既定德育目标,在德育过程当中所采取的教导者和受教导者相互感化的活动方法的总和。它包含教导者的施教传道方法和受教导者的受教教养方法。

43.B【解析】班主任师长教员以本身为榜样,对先生停止德育,表现了对榜样示范法的应用。

44.B【解析】题干的描述表现了贯彻长善救掉的德育准绳的请求。

45.A【解析】普通认为我国小学德育重要由品德教导、政治教导、思维教导三个部分构成。个中,品德教导是基本、是关键,它完成的是教人做人的思维及行动上的预备,对社会的品德面貌起侧重要的感化。

46.B【解析】略。

47.C【解析】题干的描述表现了教员职业品德影响的深远性。

48.B【解析】认同是在思维、情感、立场和行动上主动接收他人的影响,把他人或某个群体的立场作为本身的立场,使本身的立场和行动与他人相接近。认同比允从深了一层,是进修者在思维、情感、立场和行动上主动接收标准,从而试图与之保持分歧。题干所述表现了其他同窗的立场与品德构成处于认同阶段。

49.C【解析】春风化雨指合适于草木发展的风雨,比方优胜的熏陶和教导。这表现了熏陶教导法的内涵。

50.C【解析】略。

51.C【解析】我国《义务教导黉舍管理标准》中提出,家校合营包管每天小先生10小时、初中生9小时睡眠时间。

52.A【解析】略。

53.C【解析】根据我国《教员法》第二章第七条规定,教员享有以下六方面的权力:(1)教导教授教化权;(2)迷信研究权;(3)管理先生权;(4)取得待遇权;(5)平易近主管理权;(6)进修培训权。是以,C项说法精确。

54.C【解析】根据《教员资格条例》第十六条规定,教导行政部分或许受拜托的高等黉舍在接到公平易近的教员资格认定请求后,应当对请求人的条件停止审查;对符合认定条件的,应当在受理克日终止之日起30日内颁发照应的教员资格证书。

55.B【解析】详见《中华人平易近共和国教导法》第七十三条规定。

56.C【解析】详见《中华人平易近共和国未成年人保护法》第十九条规定。

57.D【解析】根据《先生伤害变乱处理办法》第二十七条规定,因黉舍教员或许其他任务人员在实施职务中的成心或许严重年夜过掉形成的先生伤害变乱,黉舍予以补偿后,可以向有关义务人员追偿。

58.C【解析】中国粹生生长核心素养,以迷信性、时代性战争易近族性为基来源基本则,以培养“周全生长的人”为核心,分为文明基本、自立生长、社会参与三个方面。

59.C【解析】根据《中华人平易近共和国预防未成年人犯法法》第十六条规定,中小先生旷课的,黉舍应当及时与其父母或许其他监护人取得接洽。所以,A项说法缺点。根据《中华人平易近共和国预防未成年人犯法法》第十五条规定,任何运营场合不得向未成年人出售烟酒。所以,B项说法缺点。根据《中华人平易近共和国预防未成年人犯法法》第二十一条规定,未成年人的父母离异的,离异两边对后代都有教导的义务,任何一方都不得因离异而不实施教导后代的义务。所以,C项说法精确。黉舍不得背背相干司法解雇先生,黉舍也没有罚款权,所以,D项说法缺点。

60.B【解析】根据《中华人平易近共和国教导法》第十四条规定,国务院和处所各级人平易近当局根据分级管理、分工担任的准绳,引导和管理教导任务。中等及中等以下教导在国务院引导下,由处所人平易近当局管理。高等教导由国务院和省、自治区、直辖市人平易近当局管理。

2、多项选择题

61.BC【解析】略。

62.ABC【解析】智力的差别有:(1)个别差别。①智力类型差别;②智力生长程度的差别;③智力表示日夕的差别。(2)群体差别。智力的群体差别是指不合群体之间的智力差别,包含智力的性别差别、年纪差别、种族差别等。

63.ABD【解析】多元智力实际对我国以后教授教化改革的启发以下:积极乐不雅的先生不雅;迷信的智力不雅;因材施教的教授教化不雅;多样化人才网job.vhao.net不雅和成才不雅。加德纳的多元智力实际,指出先生智力的多样性、广泛性和差别性,把培养先生的多种才能放在分歧重要的地位。是以智力不是以说话才能和逻辑—数理才能为核心的。故C项缺点。

64.ABD【解析】教员威望是指由教员的资格、名誉、才能和品德等身分决定的,教员小我或群体在先生或社会中的影响力,其实不是教员角色本身所具有的内容。

65.ABCD【解析】创造性的研究注解,创造性与智力并不是成简单的线性关系,二者既有自力性,又在某种条件下具有相干性,在全体上呈正相干趋势。高智商是高创造性的须要条件,但不是充分条件。其关系表示为:①高创造性者,智力必定很高;②高智商者,创造性可高可低;③低智商者,创造性必定低;④低创造性者,智商可高可低。

66.ABCD【解析】经常使用的复述战略有:(1)在复述的时间上,采取及时复习、分散复习;(2)在复述的次数上,强调过度进修;(3)在复述的办法上,包含应用无认识记和无认识记、清除相互搅扰、应用多种感官协同记忆、集中复习与分散复习相结合、复习情势多样化、反复浏览与测验测验背诵相结合、画线等。

67.ABCD【解析】品德的心思构造包含四种相反相成的基素心思成分:品德认知、品德情感、品德意志和品德性为,简称知、情、意、行。

68.BCD【解析】构成先生不良行动的主不雅缘由:(1)缺乏精确的品德不雅念和品德信念;(2)消极的情感体验;(3)品德意志脆弱;(4)不良行动习气的安排;(5)性格上的缺点等。

69.BCD【解析】教室管理具有保持功能、促进功能、生长功能。

70.ABC【解析】在黉舍展开心思安康教导有以下几种门路:(1)开设心思安康教导的有关课程和心思指导的活动课;(2)在学科教授教化中渗透渗出心思安康教导的内容;(3)结合班级、团队活动展开心思安康教导;(4)个别心思指导或咨询;(5)小组指导;等等。

71.ABD【解析】教员职业品德的特点有:(1)教员职业品德的教导专门性(实用的针对性);(2)教员职业品德请求的两重性;(3)教员职业品德内容的周全性;(4)教员职业品德功能的多样性;(5)教员职业品德境地的高层次性;(6)教员职业品德认识的自发性;(7)教员职业品德性为的典范性和示范性;(8)教员职业品德影响的广泛性和深远性。

72.BCD【解析】德育的个别性功能可以描述为德育对个别生计、生长、享用产生影响的三个方面。

73.ABC【解析】德育过程的根本抵触是教导者提出的德育请求(社会所请求的品德标准)与受教导者已有品德程度之间的抵触。这是德育过程当中最普通、最广泛的抵触,也是决定德育过程本质的特别抵触。

74.BCD【解析】榜样包含巨人的典范、教导者的示范、先生中的好榜样。

75.ABD【解析】国务院于2018年1月印发的《关于周全深化新时代教员部队扶植改革的看法》中提出,教员部队扶植的基来源基本则包含:(1)确保偏向;(2)强化保证;(3)凹陷师德;(4)深化改革;(5)分类施策。

3、断定题

76.×【解析】学与教的相互感化过程是一个体系过程,该体系包含先生、教员、教授教化内容、教授教化媒体和教授教化情况五种要素。

77.√【解析】竞争型进修风格的先生有以下一些特点:他们进修教材是为了做得比班里其他人更好;他们认为他们必须与班里的其他先生停止竞争,才能取得诸如分数或教员的留意之类教室上的奖赏;他们把教室看作是胜负的场合,他们必须一直获胜。

78.√【解析】题干所述是图式的含义。

79.√【解析】动觉型进修者爱好接触和操作物体,关于本身可以或许着手参与的认知活动更感兴趣。是以,教员用手重拍他们的头表示赞美要比行动表扬产生的后果更好。

80.×【解析】教员角色信念的构成阶段是指教员在角色扮演中,将职业角色的社会请求转化为个别须要,坚信本身对教员职业的精确熟悉,并将其作为标准本身行动的指南,构成职业的自负心和骄傲感。题干描述属于教员职业角色信念阶段。

81.×【解析】心思安康至少包含两层含义:一是无意思疾病;二是有一种积极生长的心思状况。题干中的说法太相对了。

82.×【解析】在物质活动或物质化活动阶段借助于实物或实物的模型、图表、标本等停止进修。例如,小先生进修加法时,应用小石子、小棍、手指来完成计算活动。是以题干中的说法是缺点的。

83.×【解析】对先生的进修行动和进修成果赐与嘉奖能有效地促进其进修。固然表扬和嘉奖对进修具有推动感化,但应用过量或许应用欠妥,也会产生消极感化。有很多研究注解,假设滥用外部嘉奖,不只不克不及促进进修,并且能够破坏先生的外部动机。只要当外部动机缺乏时,物质嘉奖才能起到很好的鼓励感化。

84.×【解析】陈述性知识也叫描述性知识,是小我能用言语停止直接陈述的知识,重要用于差别和辨别事物。

85.√【解析】所谓抵触性,一方面是指知、情、意、行之间的对立、不适应。例如“理达情不通”,即品德上明白,情感上受不了;或“通情不达理”,即情感上同情,但事理上讲不通;或“知”“行”脱节,即熟悉和行动的脱节景象。另外一方面是指知、情、意、行四要素之间生长偏向与程度的不适应。

86.√【解析】略。

87.×【解析】格拉塞形式和基诺特形式是典范的人本主义取向的教室管理形式。

88.√【解析】题干描述的是自我教养法的内涵。

89.√【解析】受教导者包含受教导者个别和群体,他们都是德育的对象。在德育过程当中,受教导者既是德育的客体,又是德育的主体。

90.√【解析】德育的门路重要包含:(1)思维品德课(思维政治课)与其他学科教授教化;(2)社会实际活动;(3)课外、校外活动;(4)共青团、少先队组织的活动;(5)校会、班会、周会、晨会、时势政策的进修;(6)班主任任务。

91.√【解析】略。

92.√【解析】德育的社会性功能指的是黉舍德育可以或许在何种程度上对社会发挥何种性质的感化;德育的个别性功能是指德育对受教导者个别生长可以或许产生的实际影响。

93.√【解析】任何外界的教导和影响,都必须经过过程先生思维状况的变更,经过先生思维外部的抵触斗争,才能产生感化,促使先生品德的真正构成。

94.√【解析】教员资格制度是我国公平易近进入教员行业的第一道门槛。

95.√【解析】详见《中华人平易近共和国教员法》第十一条规定。

四、材料分析题

96.BCD【解析】杜师长教员“卖力备课、反复试讲”,才“心境忐忑地走上讲台”,解释他对待任务的立场非常卖力,对本身请求严格;从他答复先生的话中,可以看出他真心酷爱本身的任务,做到了爱岗敬业;杜师长教员面对先生的成绩,他慎重的立场和真诚的答复都表示出了他对先生的尊敬和爱护;杜师长教员针对自认为“条件不好,进修基本又差”的先生,先用对家人的情感来让先生领会本身的一片耻辱,接着又称赞他们“朴实、能享乐”来清除先生们的自大心思,最后还鼓励先生们尽力进修,这“很快捉住了孩子们的心”。明显杜师长教员的一番话大年夜大年夜进步了先生们的自负,有了信念,先生们就迈出了通向成功的第一步,杜师长教员也就达到了教书育人的目标。

97.B【解析】人们把某种功能付与某物体的偏向称为功能固着。在功能固着的影响下,人们不容易摆脱事物用处的固有不雅念,从而直接影响成绩处理的灵活性。根据题意,答案选B项。

98.B【解析】班杜拉将强化分为直接强化、替换强化和自我强化。直接强化是指不雅察者因表示出不雅察行动而遭到强化;替换强化是指不雅察者因看到榜样的行动被强化而遭到强化;自我强化是指对本身表示出的符合或超出标准的行动停止自我嘉奖。小明看到榜样的行动被强化而改变本身的行动属于替换强化。

99.ABD【解析】李林非常聪慧然则贪玩不消功,教员对李林的教导应留意因材施教,培养他的进修动机与兴趣。A项精确。尽力程度是内涵、不稳定、可控身分,是小我可以或许经过过程本身的作为改变的身分。引导李林将进修成败归由于尽力程度最有益于他向积极的偏向生长。B项精确。李华每次测验都欲望靠命运运限过关,其进修动机不是来自于外部,是以他有能够是个场依存型的人。D项精确。

100.ABCD【解析】张师长教员安排不听话的先生坐在最后一排并把精力重要集中在了优良的先生身上,对其他先生缺乏存眷,终究招致了班级进修成就降低,解释张师长教员对部分先生计在歧视,也没有效精确的方法充分发挥出优良先生的感化,是以A、D项精确。年级组长强调了班级的成就目标后,张师长教员吃不喷鼻、睡不好,解释该目标使张先临盆生了很大年夜压力,是以C项精确;情感耗竭指个别情感情感处于极真个疲惫状况,任务热忱完全损掉。学期停止后,进修后果不睬想,先生表示不良,张师长教员开端板着脸措辞,对先生不睬睬,人也变得低沉,解释张先临盆生了职业疲倦中的情感耗竭,B项精确。

101.ABD【解析】普通心思成绩在必定程度上妨碍小我的生长、生长和人际关系,如自大。小明初进入城市黉舍进修,出现一些生活、进修上的临时不适应,构成了自大心思。这属于普通心思成绩,其实不是产生了心思妨碍。

102.A【解析】资估中那些先生看到她不在,就没法无天了,解释陈师长教员采取的是威望型的引导方法。威望型的引导方法属于安排性指导,在强迫性指令的指导下,先生的活动性明显降低,消极性、依存性行动增多。

103.ABCD【解析】资估中的王峰常常迟到、旷课、打游戏,有很多缺点,然则也有很多长处,如百米跑速度惊人,象棋下得好,也爱好画画,作为师长教员,在教导王峰时,要针对他的特性差别停止因材施教,也要发扬他的长处来改正他身上的缺点,即要长善救掉;师长教员还要在尊敬先生的基本上对他提出必定的请求,从而促进他向好的方面改变;教员要主动积极地与家长接洽,争夺家庭的合营与支撑,构成教导协力,合营促进王峰的生长与进步。

104.ACD【解析】小学阶段的品德过渡性特点是品德生长过程当中的质变的详细表示,在这个过程当中,存在着一个转机期,即儿童品德生长的“关键年纪”。研究成果认为这个关键期大年夜致在小学三年级下学期前后,然则由于教导任务上的差别,前后有必定的进出。

105.CD【解析】根据《中华人平易近共和国教员法》第七条规定,教员具有“按时获得工资待遇,享用国度规定的福利待遇和寒暑假期的带薪休假”的权力。案例中黉舍截留教员工资、组织教员停止假期有偿指导的行动侵犯了教员的按时获得工资待遇及享用带薪假期的权力。