【逐日一练】2020年特岗教员雇用测验(6月17日)

时间:2020-06-17 义务编辑:yangguang


1.基本教导课程改革所倡导的研究性进修、协作进修等教授教化方法,其重要实际根据是()

A.人本主义进修实际

B.联系主义进修实际

C.行动主义进修实际

D.建构主义进修实际

2.进修迁徙产生的客不雅须要条件是()

A.先生的智力程度

B.先生的懂得和稳固程度

C.进修对象之间的合营要素

D.进修的方法办法

3.小明认为进修太苦太累,可又怕成就不好对不起父母的付出,这属于()

A.双趋抵触

B.双避抵触

C.趋避抵触

D.多重趋避抵触

4.我国新一轮基本教导改革中,课程评价的功能加倍强调的是()(易错)

A.提拔与镌汰

B.鉴别与剖断

C.促进先生交换

D.促进先生生长与改进教授教化实际

5.以下哪一项不是新课程积极倡导的先生不雅()

A.先生是生长中的人

B.先生是独特的人

C.先生是纯真笼统的进修者

D.先生是具有自力意义的人

多选

6.以下关于复式教授教化的论述中,精确的有()

A.复式教授教化的重要特点是直接教授教化和先生自学或造作业瓜代停止

B.备课时对教授教化过程的组织、教授教化时间的分派和教授教化次序的处理等有更复杂的请求

C.复式班的编制以尽能够地增添各年级之间的相互搅扰为普通准绳

D.复式教授教化的日课表的编制以“同堂异科”编排为好

7.教授教化评价是根据教授教化目标对教授教化过程及成果停止价值断定并为教授教化决定计划办事的活动,停止教授教化评价要遵守的准绳有()

A.客不雅性准绳

B.生长性准绳

C.严格性准绳

D.全体性准绳

8.以下选项中符合现代教导制度的生长趋势的有()

A.加强学前教导并看重其与小学教导的连接

B.强化普及义务教导,延长义务教导年限

C.浅显教导与职业教导朝着相互渗透渗出的偏向生长

D.学历教导与非学历教导的界线日趋了了

9.我国历代的很多教导家都非常看重已控制知识的稳固成绩。以下选项中,意在强调稳固性教授教化准绳的有()

A.“不愤不启,不悱不发”

B.“学而时习之”

C.“各因其材,各尽其能”

D.“温故而知新”

10.懂得先生是备课的基本性任务,应包含的内容有()

A.懂得先生的特性特点、兴趣爱好、思维状况

B.懂得先生的生活经历、活动范围

C.懂得先生的进修立场、习气、才能

D.懂得先生的知识、技能状况、智力程度







【参考答案解析】

1.D【解析】题干中提到的教授教化方法是以建构主义进修实际为重要根据的。

2.C【解析】进修迁徙其实不是在任何情况下都能产生的,它会遭到一系列主客不雅条件的制约。个中,进修对象之间的合营要素是进修迁徙产生的客不雅须要条件。

3.B【解析】双避抵触是指从欲望躲避的两种事物中必取其一的心思状况。小明欲望本身面对的两种情况都可以防止,这属于双避抵触。

4.D【解析】新课程强调,评价不只是停止鉴别、提拔,更重要的是促进被评价者的生长。

5.C【解析】新课程倡导的先生不雅的重要不雅点:(1)先生是生长中的人,要用生长的不雅点熟悉先生;(2)先生是独特的人;(3)先生是具有自力意义的人。

多选

6.ABCD【解析】组织复式教授教化时须要留意的成绩有:(1)复式教授教化最根本的特点是“复”字,当教员给一个年级上课时,其他年级的先生根据教员的指导停止预习、复习、演习。前者叫作直接教授教化,后者叫作主动作业,在教室上要使这两方面瓜代和合营停止。(2)复式教授教化的基来源基本则是要尽能够增添各年级的相互搅扰。从课表编制来讲,应以“同堂异科”编班为好,以防止雷同科目集中进修时的彼此搅扰。教员要对各个年级的集中讲解与自学作业的内容、时间、教授教化过程的组织停止精心设计。(3)复式教授教化的备课比单式教授教化要复杂,除普通请求以外,复式教授教化在备课时还要特别留意:①明白重点;②支合营理;③次序迷信。

7.ABD【解析】教授教化评价的准绳重要有:(1)客不雅性准绳;(2)生长性准绳;(3)全体性准绳;(4)指导性准绳。

8.ABC【解析】现代教导制度的生长趋势有:(1)加强学前教导并看重与小学教导的连接;(2)强化普及义务教导,延长义务教导年限;(3)中等教导中浅显教导与职业教导朝着相互渗透渗出的偏向生长;(4)高等教导的大年夜众化;(5)毕生教导体系的建构;(6)教导社会化与社会教导化;(7)教导的国际交换加强;(8)学历教导与非学历教导的界线逐步淡化。

9.BD【解析】我国历代教导家都很看重知识的稳固成绩,孔子提出的“学而时习之”“温故而知新”即表现了稳固性教授教化准绳。

10.ABCD【解析】懂得先生重要包含的内容有:(1)先生的特性特点、兴趣爱好、思维表示;(2)先生的生活经历、活动范围;(3)先生的进修立场、进修习气、进修才能、进修办法、进修后果、进修请求;(4)先生的知识基本、技能状况、智力程度、接收才能;(5)班级正常上课的次序、规律、班风、学风;(6)对任课教员教授教化的适应性、评价和希冀。